O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a implementação e os impactos do Programa Alfabetiza MT no cenário educacional mato-grossense, analisando seu alinhamento às políticas públicas nacionais e suas contribuições para o processo de alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental. A alfabetização, compreendida como uma das etapas mais fundamentais da trajetória escolar, é também um campo marcado por desafios históricos, como a desigualdade educacional, a formação docente e a diversidade sociocultural dos estudantes. Para compreender esse contexto, a pesquisa se apoia em revisão bibliográfica e análise documental, considerando marcos legais, estudos sobre alfabetização e documentos oficiais que estruturam o programa. Os resultados evidenciam que o Alfabetiza MT dialoga com diretrizes nacionais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, estruturando-se em torno da formação continuada de professores, da avaliação diagnóstica e formativa, e do monitoramento pedagógico das redes de ensino. Ao mesmo tempo, os primeiros resultados do programa apontam para a persistência de desafios na sua implementação, especialmente no que diz respeito à adequação das formações ao cotidiano docente e às condições heterogêneas das escolas mato-grossenses. A análise revela que, para além de um programa técnico-pedagógico, uma política de alfabetização deve ser detalhada como parte de um processo social e político mais amplo, que exige o fortalecimento da participação docente, o reconhecimento das especificidades regionais e a garantia de condições estruturais adequadas para a promoção de uma alfabetização eficaz e de qualidade. Conclui-se que o sucesso do Programa Alfabetiza MT depende de sua capacidade de articulação de políticas públicas integradas, valorizando os profissionais da educação e promovendo uma gestão democrática e participativa das redes de ensino.