Este artigo apresenta um estudo sobre as concepções curriculares que perpassaram o contexto escolar ao longo dos tempos e delineia uma nova estrutura curricular, considerando que o conhecimento a ser apropriado pelos alunos, deve ser visto como uma rede de significados. Nesta nova estrutura curricular, está circunscrito que a apropriação do conhecimento acontece como um processo ininterrupto de transformação e de atribuição de significados e, ainda, de estabelecimento de relações entre esses significados. E assim, na prática escolar, essa perspectiva implica articular ensino e aprendizagem, conteúdo e forma de transmiti-lo, em um ambiente escolar cada vez mais favorável ao desenvolvimento do sujeito que aprende. Nesse ambiente, todas as ações devem favorecer o processo múltiplo, complexo e relacional de conhecer e incorporar dados novos ao repertório de significados daquele que aprende, de modo que ele possa utilizá-lo na compreensão orgânica dos fenômenos e no entendimento da prática social. Propõe-se então, um currículo que estabelece uma relação com os sujeitos e a sua cultura, num processo dialético, dinâmico, promovendo aprendizagens duradouras e significativas.