Resumo

Este artigo discute a centralidade das visualidades na educação de crianças com surdez, destacando sua relevância não apenas como adaptação, mas como eixo estruturante da prática pedagógica. Baseando-se em teóricos e pesquisadores renomados, como Skliar (1998), Lodi (2013), Quadros (2006), Fernandes (2005), Perlin (1998) e Strobel (2008), o texto explora como a integração de recursos visuais, tecnologias assistivas e a Língua Brasileira de Sinais (Libras) contribuem para um ensino inclusivo, alinhado às especificidades linguísticas e culturais da comunidade surda. A partir de um enfoque bilíngue e bicultural, este estudo analisa o papel das visualidades no processo de construção do conhecimento e desenvolvimento cognitivo dessas crianças.

Palavras-Chave: 

Educação de surdos; Visualidades; Identidade surda, Língua Brasileira de Sinais.